▲ 儿童学习陶瓷艺术、体验陶瓷彩绘 作者供图

　　 陶瓷艺术是中华文明的重要组成部分。它凝聚着泥的深沉、水的灵气、火的激情，见证着人类从蛮荒到文明的成长历程，融汇了中华民族的人文观念、审美意识以及现代艺术观念与科学技术手段等。中国陶瓷艺术以其独特的风貌，呈现出民族性、创新性、多元性、传承性等特征。

　　 陶艺教育是多元化教育的重要组成部分，它为儿童了解中国传统文化、体味优秀民族文化艺术提供了良好的机会。陶艺教育不仅能够提高儿童的动手能力，帮助儿童获得立体三维空间感，激发儿童的艺术想象力与创造力，还能帮助儿童养成从多方面、多角度观察世界、了解事物的创造性思维习惯，并以此彰显儿童艺术创作的个性。

言传身教，引导儿童与传统艺术对话

　　 中国陶瓷艺术，源远流长，精彩纷呈。从原始陶、秦汉俑，经由唐宋元明清陶瓷的辉煌迭起无论是手筑、捏制、轮制，还是席纹、绳纹、模印、刻绘；无论是漩涡纹、蛙纹、鱼纹，还是人面纹、舞蹈纹等，这些简单直率、直击心灵、极富感染力的表达方式，不仅是中华民族优秀的传统文化艺术，也是儿童美育教育的重要形式元素和资源。

　　 在陶艺教学中，通过宣讲与欣赏，帮助儿童与中国古代陶瓷艺术进行初级、浅显的交流与对话，让儿童充分感受到古代陶瓷那稚拙的造型、简练的线条、单纯的色彩、奔放的描绘、丰富的器型等，启发儿童深刻感受中国古代造物活动中那蕴含其中、发于心底的创造精神与生命感召力，从而帮助儿童完成从发现、认知、感知，到表现美、创造美的艺术体验，帮助他们构建最基本的古今文化交流与思想交融。

　　 对儿童来说，学习与借鉴传统文化艺术，随心所欲地绘画，自得其乐地塑造，何尝不是一种最完美的思维拓展与情绪释放？通过这些，我们能够看到孩子心中的锦绣世界。只有做好对中华优秀民族文化艺术的宣教，引导儿童更好地感知、体味中国传统文化艺术的魅力。才能激发他们学习与创造的积极性与主动性。

彰显个性，培养儿童独立自主的创造性思维

　　 陶艺是视觉艺术形式，也是触觉艺术形式。由黏土、沙、砂砾等加工而成的陶泥，可塑性强，易于成型，是儿童塑形创作的最佳原料。从搓泥，到盘筑、捏制成型，再到刻划、模印、晾干、彩绘等，不管是简单的模仿，还是独具匠心的创造，每一步骤和环节都是儿童认识自然世界、发现美、表现美、创造美的重要体现。

　　 在陶艺活动中，孩子们通过观察、触摸、感觉、揉捏、盘筑、粘贴等方式，开始自主地对陶泥进行诸如细腻与粗糙、干度与湿度、黏度与硬度、大小与体量的判断，并在体验过程中逐渐增强对点、线、面、形状、重复、节奏、韵律等形式美的认知。在这个过程中，孩子们会逐渐了解陶泥的自然属性与成型特点，慢慢体会陶泥的塑形方法与技巧。此时此刻，教师应当尊重每个孩子的创作想法，鼓励他们用不同的塑造、装饰方法，大胆地表达自己的情感和想象。

　　 不仅如此，儿童在发现、认识陶泥的自然属性之后，便会开始主动尝试其与自然界的其他物品进行新的融合与创造。自然世界是艺术创造的源泉和宝库，树叶、树枝、花朵、坚果、种子、果壳等，都能成为儿童艺术世界的原材料，他们也能借助这些原材料来进行“美”的塑造。罗恩菲德在著作《创造与心智的成长》中指出，儿童通过塑造，发现了其他各方面的概念，这种塑造的方式比其他媒介更容易改变儿童的概念。在塑造表现时，有两种不同的表现方法，每一种都可以成立，一种是“从整体拉出”，另外一种是“把个别的表现符号聚合为一个整体”。这种塑造的表现源于儿童的经验，是一种自然而然的表现。罗恩菲德还指出，这种形式比绘画更容易让儿童在无意识的三度空间表现，这使得塑造成为特别有效的刺激方法。

　　 陶艺不仅是儿童游乐的方式，还是让他们的思维方式转变、提高的艺术形式。黏土在儿童手里揉捏、拍打、擀平、碾碎、重塑，孩子们天马行空、自由奔放。从模仿到创造，伴随着一件件或具象、或抽象的作品被创作出来，儿童的偶发情绪也得到释放，专注力得到提高，创造性思维能力也不断加强。

拓展视野，丰富儿童的艺术创作世界

　　 心手合一的陶艺活动为儿童带来更加自由、广阔的艺术世界。泥条、泥片、泥球；揉捏塑形、泥条盘筑；拍打雕刻、拓印描绘；人物动物、植物器物，面对他们自己的劳动创造成果，儿童那种喜悦的心情是无以言表的。而对于老师而言，以传统文化为契机，以陶瓷文化为切入点，引导儿童不断地学习体验，进一步提高对中华陶瓷艺术的感知与认知，激发起他们对传统文化艺术的热爱，帮助他们树立强烈的民族文化自信心，以此丰富他们的艺术创作世界，是我们的责任。

　　 当前的儿童陶艺教学中还存在过于注重技能的训练、作品形式比较单一、评价标准相对单一等问题。在教学中我们应该不断反思，总结经验，从关注陶艺技能训练转向关注儿童的创造性表达，关注他们审美能力的提高；从单一化标准要求转向注重儿童的个性化表达，鼓励、支持儿童的个性化艺术创想。我们还应该继续加强陶瓷艺术欣赏的维度，进一步拓宽了儿童的艺术视野，不断提高儿童的审美素养，使其在艺术活动中深切体会大国工匠精神，用知行合一的方法，唤醒他们内心世界中的真、善、美。

　　 苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”陶艺是传情达意的艺术活动，我们要积极引领儿童在陶艺活动中深入了解中国传统文化，不断提高审美素养，增强其自信心，帮助他们在艺术活动中找寻自我，发展自己，创造美好的未来。

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