楷书是我国书法艺术中一种重要的字体，在楷书形成之前已经产生了大篆、小篆、隶书三种主要的书法字体，楷书则是由隶书慢慢演化而来。楷书去除隶书当中的复杂写法，主张横平竖直、形体方正，慢慢发展直至唐朝时达到空前兴盛的局面，涌现出了许多楷书大家，其中，唐朝初年的欧阳询以其刚劲峻拔、笔画方润的楷书成为“初唐四家”之首，“欧体”也成为后世习笔练字的临摹范本。

欧阳询楷书的审美风格

　　 艺术审美风格的形成与其所处的时代密切相关，唐朝是我国古代政治、经济和文化发展的繁荣时期，这给了艺术创作很大的空间，使各方面艺术发展达到顶峰。唐朝也是楷书发展的重要历史阶段，作为后世楷书学习的重要模范，欧阳询的楷书笔法严谨、结构刚劲，其审美风格也卓然不同。

　　 一是猛厉险峻的阳刚之美。由于欧阳询在其书法特点形成时大部分时间生活在隋朝，这使得其楷书一眼望去就可以体会到险峻的笔锋、刚劲的结构以及其浓厚的北碑之意。再加上唐朝书法中追求的“骨力通达”，使得欧阳询的楷体更加险峻。比如，欧阳询在书写“观”“光”等字形时，钩宛若利剑长枪、百弩初张，好比走在军队的武器库，观光矛戟；再比如“玉”的最下面一横就短短一笔，改变“玉”字的传统写法，空出足够空间使最后一点落笔，笔画短而平顺，给人以险绝之感。这些审美风格无不反映出欧阳询楷书当中的阳刚之美。

　　 二是典雅气派的庄严之美。欧阳询的楷书结构方正、严谨工整，字里行间展现着楷书方正匀称的庄严典雅之美。冯班曾在《钝吟书要》中提到：“欧阳询四面停匀，八方平正，此是其书法妙处，古人所言也。”称赞欧阳询楷书方正匀称，具有楷书的绝妙之处。欧阳询也曾强调过，楷书要四面均匀、长短合适、粗细适中，并将其作为楷书的审美取向。但是欧阳询强调的楷书方正匀称，并不是死板地或机械地将字体进行等分处理，而是强调粗细长短相互调和的动态匀称，用动静结合的方式展现楷书的庄严之美。

　　 三是刚柔并济的中庸之美。欧阳询的楷书兼具刚柔之美，通过猛厉险峻的笔法来展现其阳刚，通过圆润含蓄的笔画来体现其柔和，将二者完美融合，形成刚中带柔、柔中带刚的书法风格。欧阳询在一些笔画的处理中十分委婉含蓄，比如在写笔画“钩”时，讲究用笔方圆、圆笔藏锋。这样的书写方式还有很多，最终形成了欧体楷书的刚柔并济、阴阳调和的中庸之美。

欧阳询楷书对后世的影响

　　 到唐朝时，楷书的发展逐渐成熟，法度完备、结构讲究。作为“初唐四大家”之首，欧阳询的楷书不仅在当时十分盛行，而且对后世也产生了较大影响，主要体现在以下三个方面。

　　 第一，对后世文化传播具有重要影响。欧阳询的楷书字形规整、笔法干练、线条匀称，识别起来十分方便，也因此成为当时雕版印刷者刊印的首选字体。当前，人们在日常生活和工作中广泛采用宋体进行印刷传播，这种宋体字也是从欧阳询的楷书中演化而来的，这种风格利落的书法字体，为现代汉字的规范书写提供了重要的借鉴，使得后世文化的交流传承效率得到有效提升，减少文化传播时的阻碍与隔阂，对于中华文化的传承与弘扬起到了很重要的推动作用。

　　 第二，影响了后世书法初学者的字体选择。在初学者接触书法这一艺术时，往往首先采用临摹的方式进行学习，选择哪一种字体成为书法初学者首要考虑的问题。楷书结构方正、笔画均匀，是很多初学者比较倾向学习的字体。但楷书也有多种类型，比如魏晋小楷、隋代碑刻、唐朝楷书和元明小楷。魏晋和元明时期的小楷对于书写者控笔能力的要求比较高，不适用于书法初学者选择，而隋朝的楷书发展还未成熟，并且留存下来的隋朝楷书较少，因此，人们在选择楷书时，大多选用的是唐朝的楷书。欧阳询的楷书字体不仅字形严谨、端正，而且不乏笔画的灵活变化，在进行临摹时为初学者提供了更多的书写方式，能够使初学者很好地找到楷书书写中的规律，从接触书法之初就培养起良好的书写习惯。

　　 第三，为后世书法练习者找寻自身风格提供借鉴。初学者选择欧阳询的楷书，可以为其以后的书法学习之路打下坚实的基础，而对于那些前期没有选择欧阳询楷书，但是已经对书法较为熟练的人来说，他们更希望找到自己书写书法的风格，这时候，欧阳询的楷书也能为他们提供重要借鉴。欧阳询的楷书博采众长，融合了多种书法风格，既有王羲之、王献之飘逸秀丽的书法风采，也有刚劲有力的北碑特色，通过学习欧阳询的楷书，练习者可以理解不同书法风格之间的相同与差别，感受到不同风格书法之间的沟通与连接，这样能使书法练习者在欧阳询的楷书中找到适合自己的书写风格，今后想要转向行书、隶书、草书等书法风格也都能够融会贯通，对于书法练习者水平的提高具有重要推动作用。

　　 了解欧阳询楷书的审美风格，能够更加深刻地理解其对书法的态度和审美认知，而了解欧阳询楷书对于后世的影响，更能够探究这种书法字体在历史中的地位，促进我们更加深刻地了解欧阳询楷书中博采众长、不断创新的精神。欧阳询的楷书是中华优秀文化中的一颗璀璨明珠，对后世楷书的发展有着深远影响。

　　 （作者系焦作师范高等专科学校讲师）

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